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加強教育APP管理也是“雙減”必選項

????□唐偉

????教育部12日印發(fā)通知,對加強教育APP管理推動與“雙減”政策銜接提出明確要求,要求暫停中小學學科類培訓APP的備案工作,“拍照搜題”類的APP暫時下線,學前培訓的APP備案予以撤銷。通知還要求,對于提供和傳播“拍照搜題”等惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規(guī)律的不良學習方法的作業(yè)APP,暫時下線。(據(jù)12月14日《北京青年報》)

????搜題軟件是一把雙刃劍,有利也有弊。就像手機一樣,如果沒有較強的約束和自控能力,就很容易養(yǎng)成依賴癥,無以發(fā)揮其有利的一面,反而被其弊端所耽誤。其實,解決學生不懂不會有很多途徑,在遇到做不來的題目時,可以通過查資料和反復論證來解決,如果確實不懂,還可以與同學探討或者向老師請教。只有經(jīng)歷了這樣的過程,才能促進獨立思考習慣的養(yǎng)成,也能在探討的碰撞中激起思想的火花,增進學生與老師、學生與學生之間的感情,進一步增強學習的動力。

????反之,受困于對搜題APP工具的依賴,學習成績的下滑會增加家長的焦慮,也會成為學習負擔加重的重要誘因。為了提高學習成績,老師、學生和家長都可能把增加學習負擔作為解決的途徑,學生要花費更多的時間去進行補強,老師也可能會布置額外的作業(yè)或輔導來給予重點關照,家長則會無視“雙減”政策的要求,采取聘請家教等方式給孩子“加餐”,多管齊下之下,學生的負擔就會不斷增加。

????更重要的是,除了顯性的學習負擔增加,學習成績下降所帶來的心理壓力,也是需要重視的隱形負擔?!半p減”政策的目的,應該在于,既減少顯性的學習任務,比如內(nèi)卷化式的課外輔導,又要減輕惡性競爭所帶來的心理壓力和群體焦慮,增加學習的有效性而少做無用功,如此,才能從源頭上避免學習任務增加和負擔的反彈,讓“雙減”政策落到實處。

????從這一點來說,加強教育APP管理也是落實“雙減”政策的題中之義,直接關系到最終結(jié)果的好壞。從校外培訓的規(guī)范來看,加強教育APP管理也要控制總量和規(guī)范質(zhì)量,一是要堅持備案制把關,對已有的存量對照標準進行從嚴把控,守好和筑牢第一道防線。二是要嚴格控制增量,不能野蠻式增長,增加監(jiān)管難度。更重要的是,要利用延時服務等在校時間,創(chuàng)造條件給學生釋疑解惑,也可以組織學生進行相互討論,培養(yǎng)學生不懂就問的習慣,如此搜題APP才會真正失去市場。

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