加強教育APP管理也是“雙減”必選項

????□唐偉

????教育部12日印發(fā)通知，對加強教育APP管理推動與“雙減”政策銜接提出明確要求，要求暫停中小學學科類培訓APP的備案工作，“拍照搜題”類的APP暫時下線，學前培訓的APP備案予以撤銷。通知還要求，對于提供和傳播“拍照搜題”等惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規(guī)律的不良學習方法的作業(yè)APP，暫時下線。（據(jù)12月14日《北京青年報》）

????搜題軟件是一把雙刃劍，有利也有弊。就像手機一樣，如果沒有較強的約束和自控能力，就很容易養(yǎng)成依賴癥，無以發(fā)揮其有利的一面，反而被其弊端所耽誤。其實，解決學生不懂不會有很多途徑，在遇到做不來的題目時，可以通過查資料和反復論證來解決，如果確實不懂，還可以與同學探討或者向老師請教。只有經(jīng)歷了這樣的過程，才能促進獨立思考習慣的養(yǎng)成，也能在探討的碰撞中激起思想的火花，增進學生與老師、學生與學生之間的感情，進一步增強學習的動力。

????反之，受困于對搜題APP工具的依賴，學習成績的下滑會增加家長的焦慮，也會成為學習負擔加重的重要誘因。為了提高學習成績，老師、學生和家長都可能把增加學習負擔作為解決的途徑，學生要花費更多的時間去進行補強，老師也可能會布置額外的作業(yè)或輔導來給予重點關照，家長則會無視“雙減”政策的要求，采取聘請家教等方式給孩子“加餐”，多管齊下之下，學生的負擔就會不斷增加。

????更重要的是，除了顯性的學習負擔增加，學習成績下降所帶來的心理壓力，也是需要重視的隱形負擔?！半p減”政策的目的，應該在于，既減少顯性的學習任務，比如內(nèi)卷化式的課外輔導，又要減輕惡性競爭所帶來的心理壓力和群體焦慮，增加學習的有效性而少做無用功，如此，才能從源頭上避免學習任務增加和負擔的反彈，讓“雙減”政策落到實處。

????從這一點來說，加強教育APP管理也是落實“雙減”政策的題中之義，直接關系到最終結(jié)果的好壞。從校外培訓的規(guī)范來看，加強教育APP管理也要控制總量和規(guī)范質(zhì)量，一是要堅持備案制把關，對已有的存量對照標準進行從嚴把控，守好和筑牢第一道防線。二是要嚴格控制增量，不能野蠻式增長，增加監(jiān)管難度。更重要的是，要利用延時服務等在校時間，創(chuàng)造條件給學生釋疑解惑，也可以組織學生進行相互討論，培養(yǎng)學生不懂就問的習慣，如此搜題APP才會真正失去市場。